这些阿尔伯塔省的家长希望新的特殊教育标准不会导致隔离。

艾登·奥哈洛兰六年级时，数学考试能考到 80 多分，他学习了分数、角度和两位数加法，并在有针对性的辅导下跟上了班级的进度。

七年级时，他的老师给他定了一个新目标：数到 50。

“这真是晴天霹雳。他的水平一下子回到了幼儿园水平，”他的母亲肖娜·奥哈洛兰说道。“我不是要求他学微积分，但他六年级的时候成绩一直很好，然后就突然停滞不前了。”

艾登患有唐氏综合征。他从家附近的学校转到初中特殊教育项目后，教学方式发生了改变。肖娜说，现在他不再被督促在学业上取得成功，她担心这会对他的未来造成什么影响。

有些患有唐氏综合征的孩子大学毕业，创业，或者找到零售工作。肖娜在Instagram上关注着他们。

但对艾登来说呢？

“我的孩子到了12年级可能连乘法和除法这些基本的数学技能都不会。”

肖娜是最近参加在线论坛的 十几位家长之一，他们与加拿大广播公司卡尔加里分部、加拿大广播公司埃德蒙顿分部以及社区家长支持组织“Hold My Hand Alberta”进行了交流。

今年秋季，省政府成立了一个内阁委员会，旨在取代现行的2003年版特殊教育标准。此举是省政府为应对课堂上日益复杂的情况而采取的措施之一，这些情况不仅包括有学习障碍的孩子，还包括资优儿童和正在学习英语的孩子。

我们邀请了阿尔伯塔省“牵手计划”的家长们分享他们对现有标准的担忧，以及他们对这份文件未来可能呈现的样子的希望或担忧。

家长们表示，他们希望一套新的标准能够解决他们在各个学区之间发现的重大不一致之处，确保孩子们能够专注于学业，重视家长作为合作伙伴和孩子能力方面的专家，并包含一种在标准没有得到遵守时追究学校、学区或政府责任的方法。

但他们担心这可能并非旨在帮助他们的孩子在普通课堂上取得成功。

“这太可怕了。很多家长担心这会造成隔离——任何有特殊需要的学生都会被转移到另一所学校，”肖娜说。

“我们将不再有包容性。”

阿尔伯塔省在2003年制定特殊教育标准时，是加拿大最早制定此类标准的省份之一。这些标准强调融合教育——所有需要特殊教育的儿童的首选应该是“普通教室和社区学校”。

这些标准要求家长发挥有意义的作用，必要时在八周内进行特殊评估，并为学生制定个性化的计划。

在阿尔伯塔省“牵手助学”论坛上，家长们表示问题在于资金和执行力。有学习障碍的学生需要长时间等待评估，而且他们缺乏足够的教育助理和工具，例如键盘和通讯设备，无法参与普通课堂学习。

此外，过去二十年间，阿尔伯塔省几个最大的学区都设立了专门的教室或学校，为残疾儿童提供服务。这些学校注重培养孩子的读写能力、基础数学和生活技能，并在学生毕业时颁发结业证书，而不是高中毕业文凭。

卡尔加里的受托人此前曾告诉加拿大广播公司新闻，这些学校的候补名单很长，而且这些学校的设计完全是为了学生的利益，以应对大量有严重复杂需求的儿童的涌入。

“这关乎为所有学生提供最佳的环境，让他们能够取得成功，”帕克兰学区理事兼阿尔伯塔省公立学校董事会协会主席洛林·斯图尔特说道。她出席了论坛，听取了家长们的意见。

她为特殊教育班级辩护，只要它们不是孩子们的默认选择。

但在家长网络论坛上，他们的评价褒贬不一。

艾登在埃德蒙顿的一所特殊教育学校就读。肖恩觉得她必须把他送到那里，因为她被告知艾登在普通教室里无法再接受语言治疗和其他治疗。

“与其说是学习知识，不如说是学习生活技能，而且包容性也不够强，”她说。“他六年级的时候，身边有一群非常要好的朋友。后来，他们都去了社区初中，而他为了参加这个项目，不得不去社区外的初中。他失去了所有的朋友。”

肖娜说，当时他身边只有其他参加这个专业课程的学生。

“七年级时，他被隔离了，因为他不被允许去体育馆和普通学生一起吃午饭。他被隔离起来，只能坐在教室图书馆的窗户下面。”

在论坛上，当家长们分享哪些做法有效、哪些做法无效时，他们描述了不同班级、学校和地区之间巨大的经验差异。

他们说，许多教师和教学助理都很敬业、很聪明，但也有一些人缺乏经验或培训，无法有效地帮助有特殊需要的孩子。即使在特殊教育班级里，师生比例也可能使教学变得困难。

香农·埃普勒说，她儿子的经历和艾登很相似——两人都进入了初中特殊教育项目，但学业成绩却下滑了。她的儿子威廉目前读八年级，也患有唐氏综合征。

“他的老师很棒……但是那个班有 10 个孩子，一个助教和一个老师，其中一个孩子总是频繁地去洗手间，”她说。

“他小学毕业两年了，退步的情况令人震惊，”她说。“他以前能自己读书。他从三岁就开始读书了。他是个聪明的孩子。现在他既不肯坐下来读书，也不肯握笔了。”

埃普勒表示，在新标准中，她希望看到一个可以追究相关人员责任的程序。

“我希望能够找到人，告诉他们我儿子今年没有接受过职业治疗。这是为什么？我应该和谁谈这件事？会有什么后果？”

许多家长的故事最终都归结于资金问题以及更好地支持真正学术学习的愿望。

贾斯敏·李说，学校过于注重行为而非学业，导致她的小学生女儿被忽视了。她患有自闭症，学习成绩落后了两个年级。但因为她性格内向，所以得不到任何额外的帮助。

“如果这是一个资金充足的系统，这就不会是个问题了，”李说。

费拉·瓦迪将她的儿子从卡尔加里的一个行为矫正项目中解救出来，送回附近的一所学校，以确保他能学习学术知识。

但由于教材等材料和设备短缺，她不得不自己购买一台专用键盘，以便她的儿子能够向老师展示他所掌握的知识。

她希望新的标准能够“限定”资金的使用范围，这样额外的资金就只能用于有特殊需要的学生。

塔丽塔·扬伯格 (Tarita Youngberg) 有五个孩子，曾在奥科托克斯、坎罗斯和卡尔加里等地的学校就读。她说，她希望看到这些标准得到执行，以便在各个学区之间保持一致。

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